Hur bygger man upp ordförråd
Den som bara känner blått och rött som färgade ord drar naturligtvis nytta av denna kunskap och kan sägas behärska ord i bredd, men inte på djupet. Således, av de ord som kan startas i skolan, kan det finnas en ökning av ytterligare ord i grundskolan. I skolan möter eleverna många nya ord, både de som är relaterade till ett visst skolämne och de som är nödvändiga för själva skolarbetet.
För att kunna använda ett ord senare måste det ställas in och bearbetas. Därefter görs ett aktivt urval av cirka 24 ord per berättelse. Detta görs lättast genom att arbeta för att stimulera Ordkunskap i varje enskilt ämne. Detta gäller ord som karta, diagram och flod. Ju mer desto lättare är det! Du kan läsa mer om morfem i artikeln om språkets struktur. För att använda mjölkexemplet igen kan studenten nu skriva en mening som innehåller ordet.
Föreningar kan vara antingen ljudrelaterade eller innehållsrelaterade. När nya ord introduceras blir det ett bra sätt att upprepa tidigare presenterade ord inom samma ämnesområde. Dessa ord överförs under skolåren och måste förklaras och förstås av studenten, men det finns inget behov av att de ställs in på samma sätt som orden på andra nivån.
Enligt det gamla ordspråket är kunskapsbördan inte tung att bära. I samband med läsning och skrivning har ordboken tillskrivits en särskilt viktig läskunskap. Därför är det inte lätt att bestämma vad den verkliga betydelsen av ett ord är i ett visst sammanhang, eftersom det kan variera. Ju mer tid som spenderas på varje ord, desto mer sannolikt är det att det kommer att vara väl etablerat i den enskilda studenten.
Katastrof låter som ordet "katt" i början. Du kan också ta exemplet med mjölk. Eleverna kan sedan Sortera orden. Om du förstår mindre än cirka 90 procent av orden i texten förlorar du din förståelse av texten. De kan också skapa sitt eget ordminne genom att skriva kartor med ord och deras förklaringar, som sedan jämförs med varandra. Det är trevligt att hålla det nuvarande ordet på väggen länge och återansluta när man lär sig vad ordet heter, hur det låter och vad det betyder.
Du kan också visa att samma rotmorfem ingår i olika ord som bil i ord, sportbil, bilmotor och Bilverkstad. Vilka ord ska du lära dig om? Hur detta kan gå beskrivs senare i detta kapitel. Det är bra att samla ord som tillhör varandra när det gäller begrepp eller som har samma rotmorf i en tabell. För yngre studenter kan du visa hur vanliga ord ofta börjar eller slutar på samma sätt.
Lär om vikten av ord i vardagliga samtal, med hjälp av en begränsad ordbutik. Studenter som också fokuserar på visuell likhet kan se katten framför dem i ett katastrofalt sammanhang. När du häller mjölk ökar mängden mjölk i glass.At samtidigt reduceras mängden mjölk i mjölkpaketet. Både förskolor och skolor ska aktivt arbeta för att utöka elevernas ordförråd så att alla elever får ett så stort ordförråd att de kan följa undervisningen.
Detta är oerhört viktigt, och det finns en hel artikel om detta ämne som kommer att läsas samtidigt som man stimulerar kunskapen om ordet. Alla elever drar dock nytta av strukturerat ordförrådsarbete. Några av orden på denna nivå är ämnesneutrala, 12, som Bilda, motsvarar, minskar, komplexa, etablering och granskning. Det finns ett tydligt samband mellan antalet ord du förstår i skolan och senare leder till skolarbete.
Vissa ord har grundläggande betydelser som skiljer sig mycket från konkreta, och det är viktigt att kunna förstå dem. Ordboken är vårt ordlager, vilket kan vara bra välorganiserat. Nivå 1 består av vanliga ord som klocka, glad, promenader, stol, hund, gul. Förmågan att bestämma betydelsen av ett ord utvecklas som. Sist men inte minst används betydligt fler akademiska ord i skolarbetet, både aktivt och passivt.
I klassrummet är det inte så lätt att spontant bestämma på vilken nivå olika ord hör hemma. Ju större ordförråd, desto lättare är det att förstå både talat och skrivet språk. Eleverna kan vara aktiva och fylla i med exempel. Det här är ord som kan förväntas även utanför skolan. Så många ord, ingen lärare kan undervisa i sin klass. Morfologiska medvetenhetsaktiviteter hör traditionellt till mellanstadiet, men många övningar är också mycket väl lämpade för elever i förskola och lågskola.
Ett exempel är ordet" tiger " kan förklaras med följande grafiska modell. Röda ögon betyder att ett vitt öga är rött och blå ögon handlar om regnbågens färg - eller att en person anses vara naiv. I ett förskoleklassrum kan du arbeta med sammansatta ord och tänka på skillnaderna i betydelse mellan till exempel skrotord, Bilskrot, samt sladdar och skosnören.
För att skapa nya ord, Sätt rotmorfen sist. Ordförrådets storlek, det vill säga antalet ord som ingår i en persons ordförråd, kan beskrivas kvantitativt baserat på ordförrådets bredd. Bred eller djup vokabulär? Varje vecka väljer läraren en fiktiv historia av rimlig komplexitet. Därför är det bra att välja flera ord från det kommande avsnittet i förväg och länka dem för att skriva ut ord från olika nivåer.
Metoden är att skapa en positiv nyfikenhet och inställning till nya ord genom att koppla lärande i ordkunskap till den viktiga vanan att läsa sagor och berättelser. Ett bra sätt att sammanfatta och konsolidera kunskap är att varje elev muntligt eller skriftligt gör sin egen mening med målordet. Då pratar du om djupet i ordboken. Därför är det oerhört viktigt för anpassning och reflektion av studenter när man väljer vilka texter och böcker eleverna ska läsa.
Det är mycket viktigt att aktivt arbeta med att öka elevernas ordförråd. De flesta forskare och författare är överens om att det är mycket viktigt för alla elever att ord lärs ut i skolan. Att ha en förståelse för rotmorfem, de första resterna och slutet, och hur ord kan delas in i dem kan göra det lättare att förstå nya ord som du läser eller försöker skriva.
Gör synliga likheter och skillnader med hjälp av tabeller. Ett vardagligt exempel är det som talar om färgerna rött och blått i politiken, där rött och blått står för politiska riktningar. Om du vill ha ett rött äpple menar du att skalet är rött, inte köttet. Det ger en boost till hjärnan och hjälper till att stärka ordet. Till exempel är det lättare att läsa ordet "mjukglass" för första gången om du förstår att detta ord har två betydelser.
Du förstår mycket fler ord än du använder, men beskrivningen är fortfarande en förenkling. Mot bakgrund av detta är det bland annat mycket viktigt att barn möter litteratur långt innan de kan läsa sig själva, som ett sätt att utsätta dem för fler ord än i sina dagliga samtal. Dessa inkluderar handelsvillkor som ekonomi, isotop, crepe och halvö.
När de vänjer sig vid de olika arbetsprocedurerna kan de börja, diskutera, rita och förklara för varandra och på annat sätt bearbeta betydelsen av det aktuella ordet. Ord ska finnas i olika sammanhang när man lyssnar, läser, talar och skriver. Metoden tar hänsyn till att eleverna har olika förutsättningar och svårigheter. Homonymer är ord som låter samma, men betyder olika synonymer-ord som låter annorlunda, men betyder nästan samma och kan beskrivas av en annan grafisk modell: synonymer är ord som låter annorlunda, men betyder nästan som antonymer-motsatser kan beskrivas av en annan grafisk modell : Antonymer är ord som är motsatser till varandra, identifiera ord som tillhör varandra ett annat sätt att lära sig nya ord är att lista och diskutera ord som hör hemma på olika sätt och på olika nivåer.
Den som helt förstår ordet är fullt medveten om ordet, det vill säga känner till ordets förhållande till andra relaterade ord, kan förstå motsatser och föreningar och veta i vilka sammanhang ordet är lämpligt eller olämpligt att använda. Att lära ut betydelsen av ord genom morfologisk analys för morfologisk analys kan vara ett effektivt sätt att lära eleverna att förstå vad nya ord betyder.
Genom att stimulera kunskapen om ord relaterade till det du läser, skriver, hör och berättar i olika ämnen byggs elevernas ordförråd upp. Kommunicera själv eller, om möjligt, låt eleverna få kontakt med sina liv eller hur de kan. Om flera grupper av studenter tänker kan listan vara riktigt lång. Ett ord kan ha flera och helt olika betydelser, att förstå ett ord kan vara svårare än det är uppenbart vid första anblicken.
Den största ökningen av ordförrådet beror på studentens egen läsning, och därför bör eleverna lära sig strategier för att tillfredsställa okända ord i texter. Du lär dig många nya ord genom att läsa dig själv så fort du lär dig att läsa. Det mesta av ökningen är obemärlig och utsätter eleverna för att tala eller skriva nya ord och acceptera dem.
Prata om homonymer, synonymer och antonymer att diskutera i klassen, till exempel homonymer, synonymer och antonymer med grafiska modeller kan vara ett intressant sätt att lära sig nya ord. Homonymer är ord som låter annorlunda, men passar olika. De kan ge exempel på när ett ord används, prata om de gillar ordet eller inte och berätta för dem vad de tycker när de hör ordet.
Att spara ett ord innebär att du kan skapa, förklara, differentiera och känna igen ett ord, och detta illustreras i figuren nedan. Då kan du skapa en skattkista för att upprepa och återuppta förtrogenhet med orden om det behövs. Nivå 3 består av mer ovanliga ord som behövs för att skapa kunskap och förståelse inom olika ämnesområden. Internationell litteratur beskriver hur ordförråd kan delas in i tre olika nivåer, 11, där du som lärare måste styra inlärningen av ord från andra nivån, se nedan.
Du kan till exempel låta eleverna rita olika sätt att använda ett ord, till exempel en bil som ökar hastigheten eller en termometer när temperaturen stiger. Även om vi i båda fallen talar om en aktiv ordbok blir innehållet lite annorlunda. Följande beskriver hur ordet "lejon" kan delas in i fonem, stavelser och morfem: foneem: l-e-o-o-n-n morfem: lion-one vad betyder det att kunna göra ett ord?
Dessa ord är viktiga för läsförståelse och hjälper eleverna att förstå och uttrycka olika ämneskunskaper. Arbetet med detta kan göras individuellt eller i små grupper. Verklig kunskap om ordet uppnås när du kan förklara ordet i dina egna ord. Att stimulera elevernas ordförråd är viktigt för att lära sig läsa och förstå vad du läser.
Eleverna möter ord i sina läroböcker. Omslaget till den röda boken har en röd färg, vilka sidor i boken brukar inte ha. Förklaring av ord i alla 6 studier om hur man bäst kan ge dina elever ett rikt ordförråd indikeras att det för de flesta studenter inte räcker för att söka efter ett ord i ordboken och sedan förstå. Lista ord som sekventiellt tillhör kroppsdelar tillsammans och sortera dem sedan.
Färgade ord kan vara tvetydiga även på flera andra sätt och i andra sammanhang. Låt eleverna bearbeta orden, när ett nytt ord presenteras och förklaras, och eleverna har deltagit i olika exempel, är det dags för ytterligare aktivering av eleverna. Förmågan att skilja ett ord betyder att veta vad som ingår i dess betydelse, inte. Ordboken kan ses som organiserad utifrån det faktum att det kan finnas prototyper, till exempel en stol, är en typisk möbel, eller att en Bofink är en typisk fågel.
När du vänjer dig vid detta sätt att arbeta och också ser hur eleverna absorberar ord blir det lättare. Det här är ord som används i vardagliga samtal både hemma och i skolan, och de behöver sällan utbildas specifikt. För att kunna ha Djup är ord också nödvändiga i förhållande till deras utökade betydelse. Det blir också lättare att beskriva något så att andra förstår, förklarar exakt vad du menar eller uttrycker hur du känner.
Fördjupningen av Ordkunskap om ord kan först vara ytlig och sedan fördjupa sig över tiden. Skillnaden mellan ett aktivt och passivt ordförråd med ett aktivt ordförråd betyder ord som en person använder och ett passivt ordförråd, ord som en person förstår. Att känna igen ord att känna igen ett ord i ett nytt sammanhang innebär att det är möjligt att förstå ett ord även när det inträffar oväntat.
De är inte lika vanliga i samtal mellan studenter som de är mellan vuxna. Andra är mer specifika för ämnet, men fortfarande så vanliga i skolarbetet att alla elever behöver känna till dem. Som lärare är det viktigt att hjälpa eleverna att utöka sitt ordförråd så att de kan följa instruktionerna och förstå de texter de behöver läsa. Exemplet använder ett rotmorfem.
Stimulerande ordförråd med hög läsning följande är ett strukturerat arbetssätt som beskrivs av Andrew Beamiller, 2 i syfte att utveckla en ordbok. Detsamma gäller för den passiva ordlistan. Ju mer du lär känna en person, desto säkrare kommer du att lära känna varandra även på avstånd eller med en kort blick. Eftersom ord specifikt lärs ut i klassrummet lär sig eleverna också strategier för att fortsätta och lära sig ännu fler ord.
I början av skolan är ordförrådets storlek vanligtvis mellan ord. Man tror att små barn som utvecklar sitt ordförråd absorberar en funktion i taget, vilket ur vuxnas synvinkel kan leda till förenklingar och felaktiga namn, när till exempel ett barn kallar månen en lampa. Orden kan likna våra mänskliga bekanta; du kan känna igen en person i en folkmassa och ha en uppfattning om vem det är.
Och så finns det alltid undantag-pingviner kan inte flyga, och kiwifågeln har extremt små vingar, men båda är fåglar. Storlek betyder mycket! Detsamma gäller för en stor ordbok.
De flesta väljer olika ord när de talar och skriver. Lärarna ska presentera sina egna förklaringar för eleverna, och eleverna ska förklara för sig själva och varandra. Att använda denna arbetsmetod i klassen tar ungefär en halvtimme om dagen och kan betraktas som en konstant bra rutin. En ökning av ett ord är förknippat med en ökning, och ordet minskning är förknippat med en minskning.
I vardagliga samtal används endast en liten del av ordförrådet. Ju fler ord du redan har med dig när du börjar skolan, desto lättare kan du följa i undervisningen och lära dig ännu mer. Att skapa ord för att kunna säga, skriva och uttala ett nytt ord innebär att du kan producera ett ord. Nivå 2 består av ord som förekommer i många olika sammanhang.
För att skapa nya ord, placera först rotmorfem. Annars finns det en risk att många elever hamnar efter i alla skolämnen.